Влиятельный человек в Интернете или академический эксперт?
Соблазн — но часто и давление — использовать множество технологических инструментов для
привлечения и поддержания внимания студентов или содействия их сотрудничеству часто очень
силен. Конечно, идея провести урок в прямом эфире на Twitch или в вымышленном мире Minecraft, а
затем продолжить дискуссию на Discord или Slack может быть захватывающей. Но в данном
конкретном контексте учитель иногда является скорее онлайн-авторитетом, чем академическим
экспертом.

Этот технологический выбор также ставит учителей перед ограничениями, как материально-
техническими, так и человеческими. Что мы можем сказать многим студентам, которые получают
доступ к этому контенту со своих мобильных телефонов и, следовательно, используют данные
сотовой связи, или тем, у кого еще нет компьютера и высокопроизводительного подключения к
Интернету?

Что делать со студентами, которым приходится делить свое рабочее пространство с остальными
членами семьи, которые плохо разбираются в этих различных инструментах или которым
необходимо научиться использовать целый ряд различных приложений для каждого из своих
курсов?

Эти проблемы также иллюстрируют вполне реальный риск создания новых барьеров на пути
интеграции в образование.

Итак, прежде чем задействовать такое оборудование, важно учитывать не только способность
учащихся овладевать им, но и способность преподавателей обучаться в достаточной степени, чтобы
обеспечить положительный опыт обучения. Что еще более важно, это также возможность узнать о
других способах дистанционного образования и, наконец, отойти от концепции, требующей все
большего количества инструментов и чрезмерной стимуляции.

Более человечный подход
Что, если одним из ответов на проблемы дистанционного обучения является возвращение к основам
и создание условий, которые были бы менее “техно” и более человечными?

В своей работе по экономике впечатлений консультанты Джозеф Пайн и Джим Гилмор исследуют,
как можно создать ценность на основе опыта “гостей” (будь то потребители в магазинах или
посетители музеев). Они предлагают четыре категории впечатлений: образовательный,
развлекательный, эскапистский и эстетический. Они утверждают, что “эстетические” переживания -
это те, при которых участникам предлагается принять созерцательную позу. Затем переживание
направлено на гармонию чувств и достижение своего рода индивидуальной полноты.

Примером этого может быть посещение музея, где люди прогуливаются, сидят на скамейке и
погружаются в свои мысли. Это резко контрастирует с развлечениями, такими как музыкальное шоу
или парк развлечений. Это праздник неторопливости, более тонкой, но столь же привлекательной
нетехнологической стимуляции.

Такого рода призывы к более медленному, неформальному педагогическому подходу не новы.
Более того, идея снизить темп или немного сократить содержание, чтобы облегчить удержание без
ущерба для качества, постепенно набирала обороты задолго до пандемии.

Создайте атмосферу, благоприятствующую размышлениям
Итак, вместо того, чтобы использовать еще один инструмент для совместной работы во время курса
Zoom, почему бы просто не создать атмосферу, способствующую размышлениям, с помощью теплого
декора, немного природы, чего-нибудь для просмотра или музыки, которую приятно слушать?

Аналогичным образом, почему бы не открыть виртуальные комнаты раньше или закрыть их позже
для тех, кто хочет обменяться мнениями в более неформальной обстановке? Почему бы не
отправить контент заранее, чтобы воспользоваться этими так называемыми “синхронными
моментами” для взаимодействия и привнести немного человеческого тепла?

Наконец, можно усилить невизуальные стимулы, чтобы позволить учащимся хотя бы на короткое
время оторваться от экранов. Простой процесс записи эпизодов подкаста или передачи оценок с
помощью аудио не только дает студентам передышку, но и обеспечивает большую гибкость в
выборе того, когда и где они могут просматривать контент. Также появилась возможность заново
открыть для себя прелести простого телефонного разговора вместо очередной видеоконференции.

Поскольку ожидается, что этот виртуальный способ преподавания сохранится по крайней мере до
следующей осени или зимы и будет играть большую роль в университетских учебных программах
после пандемии, еще не поздно представить способы взаимодействия, которые в большей степени
учитывают индивидуальные ограничения.

Согласно Пайну и Гилмору, любой хороший опыт должен рассматриваться в более широком
контексте, в котором он происходит. Итак, вместо того, чтобы полагаться на эквивалент онлайн-
лекции, давайте подумаем еще раз. Помните об ограничениях текущего момента и представьте
курсы, которые позволят вам варьировать обстановку, в которую вы погружаетесь, будь то у камина
или даже под одеялом!

incatalog.kz