Обращение к студенту, а не к стереотипу

Предложения, которые помогут учителям избежать угрозы стереотипам у учащихся.

1 часть

Кто-то, посвятивший свою карьеру преподаванию, пытается понять, как достучаться до ученика. Ученик упрям, не желает следовать указаниям. Несмотря на инструкции, затем указания, а затем приказы выполнить упражнение определенным образом, ученик настаивает на том, чтобы заниматься своими делами.

Студент пытался выполнить работу, но не знал, как это сделать. Они сделали то, что просил учитель, но учитель сказал, что они сделали это неправильно. Они попросили о помощи, но учитель просто повторил слова, использованные в программе. Работа не имеет смысла. Студенты полагают, что они не могут сделать эту новую вещь.

Воспитатель консультируется с коллегами. Они поручают мозговому тресту ответить на один из извечных вопросов в образовании : почему одаренный ученик не реализует свой потенциал? В разговоре рассматриваются типичные возможности, но ни одна из них не кажется точной. Наконец, кто-то говорит: «Знаешь, такие люди, как этот ученик, обычно не справляются с этим предметом».

Ученик спрашивает своих друзей, что случилось с учителем. Они дают много советов: они все такие…. Вот чего они действительно хотят… Вместо этого прочтите эту книгу; это все объясняет…. Вот что вам следует делать… [Пауза] Знаешь, мы не очень хорошо учимся в этом классе ...

Претензия останавливает оба разговора. Зачем копать глубже, если на вопрос отвечает что-то, что все знают?

Стереотипы - это ярлыки. Они без разбора применяют то, что известно или верит в группу, ко всем членам этой группы. Стереотипы могут быть положительными или нейтральными, но мы обычно рассматриваем их в отрицательном свете.

Угроза стереотипа возникает, когда производительность человека снижается после напоминания о негативном стереотипе о группе, к которой он принадлежит. Явление также встречается с положительными стереотипами. Например, в одном исследовании азиатских женщин попросили пройти тест по математике. Когда им напомнили, что они азиаты (что имеет положительную связь с тестами по математике), они сдали тест лучше. Когда им напомнили, что они женщины (что отрицательно связано с тестами по математике), они справились хуже.

В сценарии, описанном выше, учитель, ученик и их доверенные лица пришли к выводу, что трудности ученика возникли из-за их членства в группе с плохой репутацией в этом классе, несмотря на свидетельства негласного беспокойства со стороны как учителя, так и ученика. Никто не спросил: «А что, если ты ошибаешься?» Возможно вопрос неудобный. Возможно, это невежливо. Но, возможно, инструкции учителя были непонятны, ученик придумал собственное задание, и то, и другое, или ни то, ни другое. Поиск убежища в стереотипе мог помочь учителю и ученику избежать неприятных последствий.

Здесь убежище только усугубляет ситуацию. Он не только приостанавливает расследование, но и влечет за собой ожидание неудачи. Ожидание, вызванное факторами, не зависящими от ученика. Ожидание, которое после того, как на протяжении нескольких лет снова и снова слышали «такие люди, как вы, не так хорошо работают в этой области» (и приписывая этой идее личные неудачи и неудачи сверстников), может быть трудно отбросить в сторону.

Предположим, что ученик вошел в класс примерно таким же подготовленным, как и любой другой: не настолько, чтобы его техника могла довести его до пятерки из-за нервного срыва, и не настолько, чтобы ему было легче пройти сквозь игольное ушко, чем пройти тест. Предположим также, что нет внешнего давления, которое могло бы отвлечь внимание ученика . Безработный. Никаких трагедий. Никаких расставаний. Как можно убедить студента - любого студента - угадать свои шансы на успех по собственному труду, а не по неизвестным усилиям других? Или, по крайней мере, основывают свои прогнозы на положительном стереотипе?

Похоже, это работа для сообщества.

Если бы это был фильм по комиксам, наши герои были бы в середине монтажа, готовясь спасти положение больными ожогами и содержательными лозунгами из трех слов. Реальная жизнь редко бывает так стилизована. Наши герои, сообщество - в данном случае администрация школы, преподаватели и студенческие организации - представляют собой смесь идей и планов. Но все они должны быть на одной странице, чтобы помочь учащемуся предотвратить последствия угрозы стереотипам.

Их противник? Непонятное резюме для вывода. На английском? Люди спешат с выводами.

Такое утверждение, как «40% участников Группы X не прошли тест», описывает результат. Описания не объясняют, почему что-то произошло, поэтому люди придумывают собственные гипотезы. Некоторые побудили школы и частные организации создать столь необходимые программы академической поддержки, обучая студентов навыкам, которые им еще предстоит приобрести. Другие меняют пути, превращая описание в «Члены группы X терпят неудачу, потому что они являются членами группы X». Гипотеза и ее ошибочный вывод вызывают тревогу. Он распространяется через публичные выступления и частные разговоры. Для многих это становится фактом.

Перевод: Жаксылыкова Асара