ПЕРЕДАЧА ПОЛИТИКИ И ИЗОМОРФИЗМ: ПРИМЕР ИЗМЕНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ АНГЛИЯ-КИТАЙ.

Глобальная передача политики становится все более популярной в последние годы, и одним из недавних примеров такой передачи политики является англо-китайский обмен учителями, который был инициирован в 2014 году с явной целью повышения успеваемости по математике в английских начальных школах путем проверки концепций, используемых в Шанхайские школы, Шанхай поднялся на вершину рейтинга PISA в 2009 году. Однако, поскольку в данной статье утверждается, что это чрезмерно упрощенная попытка перенести политику между двумя совершенно разными контекстами, отсутствие успеха политики проявляется в очень ограниченном влиянии на успеваемость учащихся в участвующих школах. Хотя такая передача политики все чаще происходит в контексте изоморфизма и глобального давления с целью принятия политики со стороны высокопроизводительных систем образования, утверждается, что политика должна быть явно пересмотрена с точки зрения местного контекста, в который она импортирована, чтобы бытьвнедрены эффективно, а также прочно основаны на исследованиях. Также утверждается, что англо-китайский обмен учителями отражает более широкую идеологическую направленность политики коалиционного правительства на маркетинг образования наряду с рейтингами PISA, а не более широкое рассмотрение того, как эта конкретная политика будет способствовать повышению стандартов.

В последние годы на правительства оказывалось все большее давление, чтобы те переняли политику из-за рубежа, особенно в контексте оценок с высокими ставками, таких как тесты PISA. рейтинг PISA за 2012 год, на основании которого в отчете DfE говорится, что Шанхай является «лучшим в мире по математике», в то время как, в отличие от этого, «в Великобритании наблюдается застой в математике», британское правительство пришло к выводу, что пересмотр сверху вниз был необходимо в предмете (Департамент образования (DfE), 2014). Поэтому англо-китайский обмен учителями математики (MTE) был инициирован в 2014 году с упором на включение сильных сторон обучения математике в Шанхае в английские школы (Департамент образования (DfE), 2014). Обеспокоенность по поводу качества преподавания математики датируется, в частности, отчетом Адриана Смита 2004 г. О состоянии математики после 14 лет, в котором была «тупая» оценка того, что Великобритании необходимо более качественное преподавание математики, чтобы конкурировать в мировой экономике (Smith, 2004). ).

В частности, качество преподавания математики в начальной школе вызывает озабоченность как с педагогической точки зрения, так и с точки зрения предметных знаний учителей начальной математики (Williams, 2008; Boylan et al., 2016). В течение последних десяти лет успеваемость по английскому языку в трехгодичных тестах PISA оставалась примерно на уровне среднего показателя по ОЭСР, отставая более чем на треть учебного года от лидера Шанхая, а интерес к тому, что можно извлечь из самых эффективных систем, таких как Шанхай основная причина математикиобмен (Департамент образования (DfE), 2016).В дополнение к этому, DfE заказал отчет по руководству национальной школой для школьной системы Шанхая, который стал ключевым стимулом для обмена учителями, прямо заявив, что «уровни успеваемости по математике и естественным наукам для большинства учеников в каждой возрастной группе в Англии превышают время должно поднятьсясовпадают с таковыми в Шанхае »(Национальный колледж преподавания и лидерства (NSCL), 2013, стр.5). Таким образом, MTE была инициирована с упором на использование педагогических инструментов, используемых школами Шанхая в контексте английского языка, DfE полагает, что это может привести к аналогичным результатам в английских школах.

Этот документ направлен на критическую оценку политики с акцентом на ее значение в области английского математического образования, а также на сомнение в обоснованности использования данных PISA для непосредственного влияния на политику в области английского образования, и в этом отношении в более широком контексте Английская политиказаимствования из-за границы.с критической точки зрения, эта политика, по-видимому, соответствует более широкому сдвигу в Восточную Азию как глобальную точку отсчета для успеха в образовании (Sellar and Lingard, 2013a; Tan and Reyes, 2017; You, 2020; Zhao, 2018). Как вводится в то время, когда на высоком уровне отношения между Великобританией иОба правительства подчеркнули важность Китая (Le Corre, 2015).он будет сосредоточен на вопросе, почему MTE в конечном итоге оказал незначительное влияние на математическое образование в Англии.

С точки зрения методологии, в этом документе будут использоваться, в частности, четыре продольных оценки математического обмена, произведенные DfE, которые исследуют как обоснование, так и влияние MTE (Boylan et al., 2017, 2018, 2016, 2019). В равной степени будет использоваться литература об использовании тестов PISA и о том, как они использовались национальными правительствами (например, Grek, 2009; Volante, 2017). Учитывая отсутствие литературы о причинах и влиянии MTE с китайской точки зрения, в статье основное внимание будет уделено влиянию на преподавание математики в английских школах. Исключением является статья Юаня и Хуанга о MTE, опубликованная в New Frontiers of Education в Китае, в которой она рассматривается с точки зрения Китая. Однако вместо того, чтобы исследовать какое-либо влияние на китайскую систему образования, он воспроизводит большую часть обсуждения в оценочных отчетах, спонсируемых DfE, утверждая, что эта политика является примером «глобального выхода Китая» (Yuan and Huang, 2019, p. 505). Изоморфизм будет использоваться в качестве теоретической конструкции для оценки причин принятия политики с обсуждением того, как MTE вписывается в эту конструкцию. В этом смысле MTE будет использоваться в качестве примера с точки зрения причин передачи международной политики, а также влияния такой политики.

Эта статья начнется с изучения внедрения и влияния MTE на преподавание английской математики, а затем более подробно остановится на том, почему, несмотря на политический и финансовый капитал, вложенный в программу, она в конечном итоге оказала незначительное влияние на английское математическое образование. Затем изоморфизм будет использован для объяснения причин внедрения MTE, с акцентом на то, что это политическое, а не основанное на исследованиях решение.

Перевод: Одинаева Фариза