Аутизммен ауыратын оқушыларды қолдаудың практикалық стратегиялары
й сайын" мұғалімде " біз белгілі бір тақырыпқа байланысты бес қосымша оқылымды ұсынамыз. Осы айда біз мүгедектік және инклюзивті білім беру тақырыбын қарастырдық. Біз сіздермен бөліскен ресурстардың бірі-кәсіби оқыту журналында жарияланған мақала. "Аутизммен ауыратын оқушыларды қолдау: сыныпта шынымен жұмыс істейтін стратегиялар" мақаласында аутизм спектрінің бұзылуы (ASD) бар оқушылардың оқуы мен әл-ауқатын қолдау үшін мұғалімдер сыныпта жүзеге асыра алатын бірқатар ғылыми негізделген стратегиялар ұсынылған. Мұнда біз сипатталған стратегияларды толығырақ қарастырамыз және мақаланың авторы доктор Розелин Диксонмен сөйлесеміз.
ASD бар студенттерге сыныпта өз әлеуетін жүзеге асыруға мүмкіндік беру үшін оқытушылар жүзеге асыра алатын бірқатар зерттеулерге негізделген стратегиялар бар. "Аутизммен ауыратын оқушыларды қолдау: сыныпта шынымен жұмыс істейтін стратегиялар" журнал мақаласында оқытушылар оқу процесінде көрнекі құралдарды қолдану, сыныптағы физикалық және әлеуметтік ортаны басқару және күнделікті өмірді өзгерту сияқты практикалық стратегияларды қарастырады.
Дәрігер Розелин Диксон, Воллонгонг университетінің инклюзивті және арнайы білім беру бөлімінің академиялық директоры, ол мақаланы жазуға ынталы болғанын айтады, өйткені ол ақпаратты кең және әр түрлі аудиторияға таратқысы келді.
"Мен кәсіби оқыту орталығында [осы тақырып бойынша] кәсіби білім алдым... және курстар өте жақсы өтті және өте жақсы қабылданды", - дейді ол мұғалімге.
Курстар әр ұсынылған сайын тез толтырылды, сондықтан Диксон көптеген адамдар оған қол жеткізе алатындай етіп курста берілген ақпарат негізінде журналға мақала жазуды ұйғарды.
"Аутистикалық спектрлі студенттердің көпшілігі тілге немесе ауызша нұсқауларға сүйенбестен, көрнекі түрде ұсынылған ақпаратқа жауап беретіндіктен, оқытуды қолдаудың ең көп қолданылатын стратегияларының бірі мамандандырылған визуалды қолдау құралдарын қолдану болып табылады", - делінген хабарламада.
Көрнекі құралдармен жақсартуға болатын міндеттерге сезімдерді анықтау және зерттеу, сонымен қатар жеке тәжірибе мен мінез-құлық заңдылықтары туралы ойлау жатады. Студенттер үшін тағы бір пайдалы визуалды қолдау - бұл үлкен тапсырма кішігірім тапсырмаларға бөлінген бақылау парағы.
Журнал мақаласында сипатталған ғылыми негізделген тәсілдердің ASD студенттері үшін қолайлы ма, жоқ па, мұғалімдер үшін бұл стратегиялардың барлығы бүкіл сыныпқа белгілі бір пайда әкеледі, дейді Диксон. Бұл әсіресе визуалды эффектілерді қолдануға қатысты.
"Егер сіз өзіңіз ойласаңыз, ауызша нұсқауларды орындағаннан гөрі диаграмма алсаңыз-бұл барлығына қиындық деңгейін төмендетеді. ... Бірақ бұл әсіресе аутизмі бар студенттерге қатысты, өйткені олар өте жақсы көрінеді ", - деп түсіндіреді ол.
Журнал мақаласында мұғалімдер аутизмі бар студенттерге ыңғайлы болу үшін физикалық ортаға енгізе алатын бірнеше қарапайым өзгерістер ұсынылады. Ұсынылған стратегиялардың бірі - сыныпта тыныштық аймағын құру. Диксон есте сақтау керек тағы бір физикалық элемент-бұл визуалды шамадан тыс жүктемеу үшін мүмкіндігінше азайту керек сыныптағы визуалды тәртіпсіздік.
Күнделікті өзгерістерді басқару
Диксон аутизммен ауыратын көптеген студенттер оқу жоспарын өте жақсы орындай алады және сыныптағы әлеуметтік-эмоционалды ортада үлкен қиындықтарға тап болуы мүмкін дейді.
Мұғалімдер осы кеңістікте көмектесу үшін сыныпта іске асыру үшін пайдалы деп санайтын кейбір нақты стратегиялар бар. Оқушыларға сыныптағы қарым - қатынасты - ауызша немесе вербалды емес-түсінуге көмектесу туралы журнал мақаласында дәлелдеу базасы тілді жеңілдетудің тиімді болатындығын көрсетеді. Атап айтқанда, мұғалімдер мүмкіндігінше тура болуы үшін метафораларды, идиомаларды немесе сарказмды қолданбау ұсынылады.
"Қысқа және қарапайым сөйлеңіз, дәл айтқаныңызды айтыңыз және оқушыға не істеу керектігін айтыңыз", - делінген мақалада. "Мысалы, "ғылыми зертхананы тазарту" болуы керек "микроскопты қайтадан сөреге қойыңыз".
Жалпы алғанда, сыныптағы әлеуметтік ортаны басқару туралы айтатын болсақ, стратегиялар әлеуметтік ережелерді нақты анықтауды, мүмкін көмекші көрнекі құралдарды қолдана отырып және студенттерге әлеуметтік ережелерді мүмкіндігінше үйретуді қамтуы мүмкін.
Ақырында бабында, сондай-ақ талқылануда басқармасы өзгерістерге күн тәртібінде өткізілді. Мысалы, экскурсияны жоспарлау үшін мұғалімдер экскурсия өтетін жердің суретін алдын-ала көрсете алады, сонымен қатар студенттерге алдағы оқиғаны еске салады. Егер сабақ күні бойы өзгерсе, өз сыныптарында визуалды кестелерді қолданатын оқытушылар бұл өзгерісті балама іс-әрекетпен көрсете алады.
"Студенттерге өзгермейтін нәрсені еске салуды ұмытпаңыз", - делінген мақалада, мысалы, барлық басқа іс - шаралар, сабақтар мен үзілістер туралы."
"Біз кейбіреулерден стратегияларды жүзеге асыруды, сынып ұйымын сәл өзгертуді және т.б. сұраймыз. Бірақ олардың бүкіл класына пайда әкелмейтін ештеңе жоқ", - дейді Диксон.
СІЛТЕМЕ: https://www.teachermagazine.com.au/articles/practical-strategies-to-support-students-with-autism
АУДАРҒАН: Айткабылқызы Арна
ASD бар студенттерге сыныпта өз әлеуетін жүзеге асыруға мүмкіндік беру үшін оқытушылар жүзеге асыра алатын бірқатар зерттеулерге негізделген стратегиялар бар. "Аутизммен ауыратын оқушыларды қолдау: сыныпта шынымен жұмыс істейтін стратегиялар" журнал мақаласында оқытушылар оқу процесінде көрнекі құралдарды қолдану, сыныптағы физикалық және әлеуметтік ортаны басқару және күнделікті өмірді өзгерту сияқты практикалық стратегияларды қарастырады.
Дәрігер Розелин Диксон, Воллонгонг университетінің инклюзивті және арнайы білім беру бөлімінің академиялық директоры, ол мақаланы жазуға ынталы болғанын айтады, өйткені ол ақпаратты кең және әр түрлі аудиторияға таратқысы келді.
"Мен кәсіби оқыту орталығында [осы тақырып бойынша] кәсіби білім алдым... және курстар өте жақсы өтті және өте жақсы қабылданды", - дейді ол мұғалімге.
Курстар әр ұсынылған сайын тез толтырылды, сондықтан Диксон көптеген адамдар оған қол жеткізе алатындай етіп курста берілген ақпарат негізінде журналға мақала жазуды ұйғарды.
"Аутистикалық спектрлі студенттердің көпшілігі тілге немесе ауызша нұсқауларға сүйенбестен, көрнекі түрде ұсынылған ақпаратқа жауап беретіндіктен, оқытуды қолдаудың ең көп қолданылатын стратегияларының бірі мамандандырылған визуалды қолдау құралдарын қолдану болып табылады", - делінген хабарламада.
Көрнекі құралдармен жақсартуға болатын міндеттерге сезімдерді анықтау және зерттеу, сонымен қатар жеке тәжірибе мен мінез-құлық заңдылықтары туралы ойлау жатады. Студенттер үшін тағы бір пайдалы визуалды қолдау - бұл үлкен тапсырма кішігірім тапсырмаларға бөлінген бақылау парағы.
Журнал мақаласында сипатталған ғылыми негізделген тәсілдердің ASD студенттері үшін қолайлы ма, жоқ па, мұғалімдер үшін бұл стратегиялардың барлығы бүкіл сыныпқа белгілі бір пайда әкеледі, дейді Диксон. Бұл әсіресе визуалды эффектілерді қолдануға қатысты.
"Егер сіз өзіңіз ойласаңыз, ауызша нұсқауларды орындағаннан гөрі диаграмма алсаңыз-бұл барлығына қиындық деңгейін төмендетеді. ... Бірақ бұл әсіресе аутизмі бар студенттерге қатысты, өйткені олар өте жақсы көрінеді ", - деп түсіндіреді ол.
Журнал мақаласында мұғалімдер аутизмі бар студенттерге ыңғайлы болу үшін физикалық ортаға енгізе алатын бірнеше қарапайым өзгерістер ұсынылады. Ұсынылған стратегиялардың бірі - сыныпта тыныштық аймағын құру. Диксон есте сақтау керек тағы бір физикалық элемент-бұл визуалды шамадан тыс жүктемеу үшін мүмкіндігінше азайту керек сыныптағы визуалды тәртіпсіздік.
Күнделікті өзгерістерді басқару
Диксон аутизммен ауыратын көптеген студенттер оқу жоспарын өте жақсы орындай алады және сыныптағы әлеуметтік-эмоционалды ортада үлкен қиындықтарға тап болуы мүмкін дейді.
Мұғалімдер осы кеңістікте көмектесу үшін сыныпта іске асыру үшін пайдалы деп санайтын кейбір нақты стратегиялар бар. Оқушыларға сыныптағы қарым - қатынасты - ауызша немесе вербалды емес-түсінуге көмектесу туралы журнал мақаласында дәлелдеу базасы тілді жеңілдетудің тиімді болатындығын көрсетеді. Атап айтқанда, мұғалімдер мүмкіндігінше тура болуы үшін метафораларды, идиомаларды немесе сарказмды қолданбау ұсынылады.
"Қысқа және қарапайым сөйлеңіз, дәл айтқаныңызды айтыңыз және оқушыға не істеу керектігін айтыңыз", - делінген мақалада. "Мысалы, "ғылыми зертхананы тазарту" болуы керек "микроскопты қайтадан сөреге қойыңыз".
Жалпы алғанда, сыныптағы әлеуметтік ортаны басқару туралы айтатын болсақ, стратегиялар әлеуметтік ережелерді нақты анықтауды, мүмкін көмекші көрнекі құралдарды қолдана отырып және студенттерге әлеуметтік ережелерді мүмкіндігінше үйретуді қамтуы мүмкін.
Ақырында бабында, сондай-ақ талқылануда басқармасы өзгерістерге күн тәртібінде өткізілді. Мысалы, экскурсияны жоспарлау үшін мұғалімдер экскурсия өтетін жердің суретін алдын-ала көрсете алады, сонымен қатар студенттерге алдағы оқиғаны еске салады. Егер сабақ күні бойы өзгерсе, өз сыныптарында визуалды кестелерді қолданатын оқытушылар бұл өзгерісті балама іс-әрекетпен көрсете алады.
"Студенттерге өзгермейтін нәрсені еске салуды ұмытпаңыз", - делінген мақалада, мысалы, барлық басқа іс - шаралар, сабақтар мен үзілістер туралы."
"Біз кейбіреулерден стратегияларды жүзеге асыруды, сынып ұйымын сәл өзгертуді және т.б. сұраймыз. Бірақ олардың бүкіл класына пайда әкелмейтін ештеңе жоқ", - дейді Диксон.
СІЛТЕМЕ: https://www.teachermagazine.com.au/articles/practical-strategies-to-support-students-with-autism
АУДАРҒАН: Айткабылқызы Арна