«ҚАЗАҚСТАН БІЛІМІ: ЗЕРТТЕУЛЕР НЕНІ КӨРСЕТЕДІ?» 6-БӨЛІМ
Біз қазірдің өзінде жанама түрде Ұлттық бірыңғай тестілеуді қозғадық, сондықтан менің сұрағым: «Сіз ҰБТ көрсеткіштері бойынша ең жақсы және нашар мектептердің дауысын айта аласыз ба?». және осыған байланысты сіздің зерттеуіңіз нені көрсетеді?
ҰБТ-ның нашар нәтижелері тіркелген аймақта жекелеген мектептерді жарнамалап, ащы жағдай туғызбау үшін мен мұны айтамын. Барлық оқушылардың орта есеппен 125 мүмкін 116, 114 ұпайларын жинайтын шартты ең жақсы мектеп - дарынды балаларға арналған, қазақ тілінде оқытатын мектеп, мұнда оқушыларды іріктеу жүзеге асырылады. Яғни, үздік студенттер таңдалып, олармен нақты жұмыс жүргізіледі. Ең сәтсіз мектеп - бұл шалғайдағы ауылдағы мектеп, шағын жинақты мектеп, мұнда барлық оқушылар кейде орта есеппен 50 баллдан аз жинайды. Олар тіпті ҰБТ шекті деңгейіне жете алмайды.
ҰБТ 13 жыл болды. Мен әріптестерімнің, жолдастарымның тобымен бірге құрылтайшылардың бірі болдым. Біз мектеп тиімділігінің өлшемі ретінде ҰБТ-ны қолдануға әрқашан қарсы болғанбыз. ҰБТ-ның орташа баллына әсер ететін факторлар тым көп. Біз әрқашан ҰБТ-ның баллында «социалистік жарыс» деп аталуға қарсы болғанбыз. Бұл мотивацияның дұрыс емес жүйесін тудыратындықтан, сізді қате тұжырымдарға итермелейді, әсіресе ұйымдастырушылық қорытындылар. ҰБТ мектептің проблемаларын ғана көрсете алады. Тағы бір мәселе - бұл мәселелерді қалай шешуге болады. Егер менеджментте проблемалар болса, онда менеджментті өзгерту керек. Егер мұғалімдерде проблемалар болса, онда олардың біліктілігін арттыру және осы мектептерге жақсы мұғалімдерді тарту үшін бір нәрсе жасау керек деген сөз. Егер мектептің материалдық-техникалық жабдықталуында білім сапасына әсер ететін проблемалар болса, онда осыған назар аударған жөн. Әр мектепті оңай тіркеуге болады және Стратегиялық даму жоспарын құруға болады. ҰБТ - бұл тек термометр, ол шағылысатын айна. Ол жын-шайтаннан айырылғанда және өте қатал шешімдер қабылданған кезде, бұл онша дұрыс емес. Сондықтан мен біздің мектептерге ҰБТ нәтижесін өлшеуге мүлдем қарсымын.
Ақпарат көзі: http://iac.kz/ru/publishing/kazahstanskoe-obrazovanie-chto-pokazyvayut-issledovaniya
Аударған: Нуркабекова Алуа, 301-топ
ҰБТ-ның нашар нәтижелері тіркелген аймақта жекелеген мектептерді жарнамалап, ащы жағдай туғызбау үшін мен мұны айтамын. Барлық оқушылардың орта есеппен 125 мүмкін 116, 114 ұпайларын жинайтын шартты ең жақсы мектеп - дарынды балаларға арналған, қазақ тілінде оқытатын мектеп, мұнда оқушыларды іріктеу жүзеге асырылады. Яғни, үздік студенттер таңдалып, олармен нақты жұмыс жүргізіледі. Ең сәтсіз мектеп - бұл шалғайдағы ауылдағы мектеп, шағын жинақты мектеп, мұнда барлық оқушылар кейде орта есеппен 50 баллдан аз жинайды. Олар тіпті ҰБТ шекті деңгейіне жете алмайды.
ҰБТ 13 жыл болды. Мен әріптестерімнің, жолдастарымның тобымен бірге құрылтайшылардың бірі болдым. Біз мектеп тиімділігінің өлшемі ретінде ҰБТ-ны қолдануға әрқашан қарсы болғанбыз. ҰБТ-ның орташа баллына әсер ететін факторлар тым көп. Біз әрқашан ҰБТ-ның баллында «социалистік жарыс» деп аталуға қарсы болғанбыз. Бұл мотивацияның дұрыс емес жүйесін тудыратындықтан, сізді қате тұжырымдарға итермелейді, әсіресе ұйымдастырушылық қорытындылар. ҰБТ мектептің проблемаларын ғана көрсете алады. Тағы бір мәселе - бұл мәселелерді қалай шешуге болады. Егер менеджментте проблемалар болса, онда менеджментті өзгерту керек. Егер мұғалімдерде проблемалар болса, онда олардың біліктілігін арттыру және осы мектептерге жақсы мұғалімдерді тарту үшін бір нәрсе жасау керек деген сөз. Егер мектептің материалдық-техникалық жабдықталуында білім сапасына әсер ететін проблемалар болса, онда осыған назар аударған жөн. Әр мектепті оңай тіркеуге болады және Стратегиялық даму жоспарын құруға болады. ҰБТ - бұл тек термометр, ол шағылысатын айна. Ол жын-шайтаннан айырылғанда және өте қатал шешімдер қабылданған кезде, бұл онша дұрыс емес. Сондықтан мен біздің мектептерге ҰБТ нәтижесін өлшеуге мүлдем қарсымын.
Ақпарат көзі: http://iac.kz/ru/publishing/kazahstanskoe-obrazovanie-chto-pokazyvayut-issledovaniya
Аударған: Нуркабекова Алуа, 301-топ