Үштілділікті мектеп жүйесіне енгізу мәселесі де қоғамды қызықтырады. Сондықтан мені келесі сұрақ қызықтырады: сіз бұл тапсырманы орындау үшін қазақстандық мектептердің кадрлармен қамтамасыз етілуін зерттедіңіз бе?
Мен бірден, біріншіден, «бұл не үшін қажет?» Деп көрсеткім келеді. Екіншіден, мен мұны қалай жасау керек және ол үшін не істеліп жатыр деп жауап беремін.
Неге қажет? Әрбір тіл, жаңа тіл әлемді мүлдем басқаша қабылдайды. 20 жыл бұрын да Еуропа көп тілді білім беру бағдарламасын қабылдады, онда Еуропа елдерінің бірінде оқитын әрбір студентке міндетті түрде бір немесе тіпті екі шет тілін білуге кепілдік берілді. Әрине, көптілді жүйеде қазір ағылшын тілі басым. Ғылымда ағылшын тілінде жарияланатын мазмұнның көп бөлігі, бүкіл Интернеттің 50% -дан астамы ағылшындар. Ғылыми жаңалықтардың көпшілігі ағылшын тілін қолдану арқылы жасалады. Сондықтан бүкіл әлем осы бағытта жүреді. Тіпті ағылшын тілі емес елдерде ағылшын тілін білудің жеке рейтингі бар. Халықтың жан басына шаққандағы ЖҰӨ мен ағылшын тілін жетік білуі, яғни елдің байлығы арасында өте нақты байланыс пен байланыс орнатылды. Халықтың ағылшын тілін білу деңгейі мен осы қоғамда туындайтын инновациялар арасында, ағылшын тілін білу деңгейі мен жаңа технологиялардың импорты және т.б. Абсолютті дәлелдеме базасы бар. Жапония қазір жаңа оқу бағдарламасын, ағылшын тілін үйренудің жаңа стратегиясын қабылдады, өйткені олар ағылшын тілін жеткілікті білмейді деп санайды. Олар бұл рейтингте Сингапурдан, Оңтүстік Кореядан және көптеген басқа елдерден артта қалды. Сондықтан олар ағылшын тілін үйренудің ұлттық стратегиясын қабылдады.
Біздің елімізде үштілді білім беруді енгізу мәселесіне келетін болсақ. Дәл қазір жасалмайды, жақын арада жасалмайды. Бұл біртіндеп жасалады, өйткені әр мектеп, әр мұғалім дайын. Бастапқы нүкте, күн - 2019 жыл. Бұл барлық бағдарламалық құжаттарда жазылған. Біздің университеттердің дайындығы туралы, біздің мектептер. Дәл қазір, дәл осы уақытта біздің ақпараттық-талдау орталығы жағдайды түсіну мақсатында тиісті зерттеулер жүргізуде. Біздің адамдар далаға кетті. Енді олар көптілді оқытушылар құрамы даярланып жатқан университеттерден оралды. Жалпы алғанда, жағдай көрінуі мүмкін сияқты қиын емес. Мұнда кешендер, бас тарту, қорқыныш факторы көбірек ойнайды. Мұндай «қоғамдық қорқыныш» ұғымы бар. Қоғамға жаңа нәрсе енгізілгенде, бұл қорқыныш өздігінен пайда болады. Біздің міндетіміз - бұл қорқынышты жою және тапсырманы қарапайым, тиімді және сапалы шешудің қандай жолдары бар екенін көрсету.
Ақпарат көзі: http://iac.kz/ru/publishing/kazahstanskoe-obrazovanie-chto-pokazyvayut-issledovaniya 
Аударған: Нуркабекова Алуа, 301 топ