По данным опроса 2018 года, многие старшеклассники считают, что их школы сделали недостаточно для того, чтобы помочь им справиться со стрессом (51 процент), понять свои эмоции (49 процентов) и разрешить разногласия (46 процентов), а менее половины опрошенных выпускников чувствуют себя готовыми к жизни после окончания средней школы.

Мы узнаем, что некоторые социальные и эмоциональные подходы к обучению просто не так эффективны у подростков, как у детей. При обучении навыкам взаимоотношений подростки иногда могут найти прямое преподавание (в форме лекций, видеофильмов и домашних заданий) покровительственным и жестким. 

Почему? Подросткам нужно больше возможностей для более глубоких размышлений, чтобы активно изучать, кто они, что движет ими и кем они хотят быть в этом мире. Так как же нам лучше удовлетворять потребности подростков в развитии?

Исследователь Дэвид Йейгер и его коллеги утверждают, что важно удовлетворять потребности подростков в статусе ("Как другие относятся ко мне?") и уважении ("Предоставляются ли мне права, которые я ожидаю получить как студент?"). Если подростки чувствуют себя компетентными, самостоятельными и ценными в своем сообществе, если у них есть чувство высокого статуса и уважения, другими словами, они, скорее всего, будут более мотивированными и вовлеченными.

Вот четыре способа, которыми вы можете помочь подросткам развить большее самосознание и, в конечном счете, укрепить их чувство статуса и уважения среди сверстников и взрослых.

1. Предложить учащимся использовать сильные стороны своего характера

Если подростки жаждут уважения, важно создать такой школьный климат, в котором их сильные стороны будут признаны и оценены.

Уделите время в классе, чтобы ваши ученики определили свои сильные стороны, такие как надежда, смирение, честность, доброта и настойчивость. Вы можете начать с того, что попросите их пройти 10-минутный онлайн-опрос, разработанный позитивными психологами.

После того, как они узнают о некоторых своих ключевых сильных сторонах, попросите их выбрать одну сильную сторону, на которой они будут концентрироваться каждый день в течение недели. Пусть они опишут эту силу в письменной форме и предложат несколько различных способов ее использования каждый день, а также попросят их действовать в соответствии с этой силой в течение недели.

Например, если ученик хочет извлечь выгоду из доброты как из силы, он может совершить случайный акт доброты для сверстника, написать благодарственную записку учителю или стать волонтером, ухаживая за брошенными животными в местном приюте в течение выходных.

В качестве альтернативы сосредоточению внимания на одной силе в течение всей недели, он может решить сосредоточиться на другой силе каждый день. Какой бы вариант они ни выбрали, заставьте их написать о том, что они сделали, что они чувствовали и чему они научились на собственном опыте.

Исследования показывают, что эта деятельность может улучшить самочувствие и уменьшить симптомы депрессии. Нам легко сосредоточиться на своих слабостях и личных проблемах, но когда мы тратим время на то, чтобы извлечь максимум пользы из наших положительных качеств, мы можем повысить самооценку и уверенность в себе.

2. Поощрять студентов к тому, чтобы они представляли свои лучшие качества.

Другой способ помочь студентам понять, кто они и как они хотят быть в мире, это пригласить их представить свое идеальное будущее.

Попросите учеников ответить на следующие вопросы 15-минутным свободным письмом: Какую жизнь вы можете представить себе наилучшим образом? Рассмотрите все области вашей жизни, которые важны для вас - отношения, школа, карьера, хобби и интересы и т.д. Будьте настолько творческими и изобретательными, насколько хотите, и не беспокойтесь о правописании и грамматике.

Попросите их быть как можно более конкретными и скажите, что легко сосредоточиться на текущих препятствиях на пути к достижению целей, поэтому они должны отпустить и просто мечтать о будущем и о том, как оно может выглядеть.

Ученые предполагают, что важно создавать умонастроения, притупляющие силу воспринимаемых угроз статусу и уважению подростков, и это упражнение может помочь учащимся почувствовать большее чувство контроля по мере того, как они проясняют видение своего будущего "я".

3. Вызовите студентов, чтобы они исследовали свою цель

После того, как учащиеся по тренируются, используя сильные стороны своего характера и представляя себе свое будущее, создают для них возможность подумать о том, как они могли бы внести свой вклад в нечто большее, чем они сами.

Инструментарий "Задача-задача" включает основанные на исследованиях онлайновые мероприятия, которые побуждают учащихся представить, как они могли бы оставить свой след в мире и сделать его лучше.

Вот несколько примеров:

Ответьте на эти вопросы: "Представьте, что вам дали волшебную палочку, и вы можете изменить все, что захотите в этом мире". Что бы вы хотели изменить и почему? Есть ли что-нибудь, что вы можете сделать, чтобы помочь продвинуть мир ближе к этому идеалу? Если да, то как?"

Обсудите, что означает эта цитата Виктора Франкла: "Те, у кого есть "зачем" жить, могут вынести почти любое "как"."

Создайте дизайн татуировки, которая символизирует вещи, которые для вас важнее всего.

Кроме этих подсказок, очень важно соединить чувство цели студентов с тем, чему они учатся. Изучают ли они социальные вопросы, которые для них важны? Учатся ли они как средство достижения цели или как средство изменить мир к лучшему?

4. Ценность студенческого лидерства в Вашем школьном сообществе

Мы не можем бросать вызов подросткам, чтобы изменить мир к лучшему, не давая им возможности вести за собой и быть услышанными. Старшие школы не просто держат места для подростков. Они могут быть местом, где учащиеся проверяют свои крылья, повышают голос и учатся добиваться перемен. Фактически, учащиеся школ с сильными программами SEL и позитивной учебной средой с большей вероятностью сообщают, что их "голос" имеет значение.

Как это выглядит за пределами предложений, основанных на классных занятиях (конференции и классные встречи под руководством учащихся, обучение под руководством учащихся и выбор учащимися учебного плана)? Вы можете расширить влияние учащихся в вашей школе через посредничество сверстников, наставничество и программы для друзей, а также через возможности вовлечения учащихся в общественную жизнь и обучение служению.

Тем не менее, вы также можете предложить учащимся больше консультативных функций в советах директоров или в районных комитетах. Приглашайте их отзывы и предложения по школьной политике, программам, собраниям и даже решениям о приеме на работу.

Наконец, чтобы вдохновить учащихся на более широкое инвестирование в вашу школу, рассмотрите возможность проведения конференции "Сила в голосах" "для учащихся, со стороны учащихся, чтобы вдохновить учащихся".  Мишель Хаммонд, координатор голоса студентов в школьном округе Washoe County School District в Рино, штат Невада, поддерживает ежегодное мероприятие под руководством студентов, на котором обсуждаются стратегии учеников по улучшению их школ.

"Одной из самых важных особенностей этого мероприятия является то, что 80 процентов студентов, которые приглашаются каждый год, отбираются случайным образом, чтобы обеспечить разнообразное представительство наших 64,000 студентов", - объясняет Хаммонд. "И затем мы подключаемся к этой группе, чтобы представить на мероприятии в следующем году, и/или работать в наших Студенческих консультативных советах".

Студенческие фасилитаторы (4-12 классы) проводят "секционные занятия" (при поддержке взрослых) по таким темам, как "Равноправие": Сделать это справедливым для всех", "Почему это "подростковое дело" так сложно? Умение рассуждать о стрессе" и издевательствах ("Почему ВСЕ должны стать частью решения").

После участия в мероприятии "Сила в голосах", один ученик прокомментировал: "У меня более сильный голос и я могу заступиться за учеников, которые в этом нуждаются, в то время как другой воодушевленный сверстник: "Оставайтесь в школе и говорите громче!".

Многие из наших учеников сталкиваются в своей жизни со значительными препятствиями из-за неподвластных их контролю факторов, таких как проблемы со здоровьем, бедность и институционализированный расизм. Навязывание учащимся связи со своими сильными сторонами, определение того, что для них важнее всего, и представление о том, каким образом они могли бы внести свой вклад в мир, в конечном счете, может помочь им почувствовать себя более уважаемыми и наделенными более широкими полномочиями.

Перевод: Климова Алина