В последнее время учителя, похоже, получают плохой рэп. Мы стали свидетелями годичной волны забастовок учителей, спровоцированных глубокими сокращениями бюджета, которые были прерывисты общенациональным комментарием сына президента о "неудачниках-учителях".

Перед лицом такой враждебности, что могут сделать учителя? Вот одно решение: Расскажите наши истории.

Зачем? Потому что, как может рассказать вам любой учитель английского языка, истории помогают нам понимать друг друга. С психологической точки зрения, части мозга, участвующие в восприятии историй, пересекаются с теми, кто участвует в теории разума (способность делать выводы и понимать, что другие могут думать иначе, чем мы). На самом деле, исследования показали, что прослушивание истории одного человека может усилить нашу эмпатию, дать нам большее чувство цели и связи, и даже вдохновить на сострадательные действия.

Организация "Учителя Окленда", бросающая вызов более широкому повествованию о нашей образовательной системе, увеличивает количество ярких личных историй учителей таким образом, чтобы гуманизировать их и вдохновить общественность на поддержку. Выделяя несколько историй учителей в неделю в социальных сетях, "Учителя Окленда" предлагают членам сообщества возможность поделиться своим мнением о выдающихся учителях с помощью кампании "#RaiseYourHand".

Ом Читале, основатель и исполнительный директор организации "Учителя Окленда", основал организацию с целью создания более сострадательных, справедливых и поддерживающих сообществ. "Я обнаружил, что разговоры вокруг образования и школ часто демонизировали актеров внутри организации", - говорит он. "Я хотел вернуть внимание к самым важным взрослым в нашей существующей системе образования - учителям - как к столпам общества, как к целым людям".

Истории усиливают эмпатию

С натиском негативных новостей, пропущенных через наши социальные сети, легко отсоединиться, расстроиться или не проявить цинизма. Тем не менее, эмоционально захватывающие истории, кажется, привлекают нас.

Автор Джонатан Готчалл утверждает, что истории "учат нас миру, заражая нас эмоциями". Они служат "главной движущей силой" среди нас, способной изменить наши взгляды и убеждения.

В одном из недавних исследований участники, которые читали новостной сюжет в рамках опыта человека, более эмпатично реагировали как на человека, которого они представляли, так и на группу, которую они представляли, по сравнению с теми, кто читал новостной сюжет без описания сюжета (иными словами, сюжет, который просто представлял информацию). После прочтения повествования участники также сообщили о более позитивных намерениях в отношении человека, которого они представляли, а также о желании искать больше информации после прочтения.

Читатели реагируют на рассказы учителей Окленда с таким же чувством резонанса. "Ваша история была глубоко тронута мной", - говорит один из читателей. "Это был глоток свежего воздуха, чтобы прочитать о вашей философии преподавания и хорошее напоминание о том, что нужно сделать шаг назад и вспомнить о человечности всего этого, спасибо вам за все, что вы делаете". Другой читатель (начинающий учитель) прокомментировал: "Вы познакомили меня с моей страстью, и я не могу дождаться, когда окажусь в том положении, в котором вы находитесь сегодня, изменив ситуацию к лучшему и по-настоящему насладившись жизнью".

Что происходит в нашем мозгу, когда у нас есть такие реакции? Окситоцин - это гормон, который усиливает эмпатию (нашу способность чувствовать эмоции других людей) и нашу способность связываться с другими людьми, и серия исследований показала, что "истории с персонажами вызывают синтез окситоцина", как пишет исследователь Пол Зак (Paul Zak). Поэтому неудивительно, что читатели и зрители историй испытывают эмпатию так же, как и люди, испытывающие эмпатию во время ежедневных личных контактов.

Истории дают нам цель

Истории связывают нас, но они также могут дать нам более сильное чувство цели на работе и в нашем сообществе. Пол Зак объясняет, что истории - это один из лучших способов общаться с большей, более "трансцендентной целью". И люди, как правило, гораздо более мотивированы "трансцендентной целью" своей работы (как она улучшает жизнь), чем ее трансакционной целью (как она обеспечивает благо или услугу).

Каждое интервью "Учителя Окленда" включает вопрос "почему": "Почему вы стали учителем и какими ценностями руководствуетесь в своей работе?". Накачи Кларк-Касиму (Nakachi Clark-Kasimu) из школы Хартии общины Северного Окленда ответил: "Моя цель на этой земле - облегчить страдания детей".

Сэм Петти из начальной школы гордости Восточного Окленда говорит, что преподавание отчасти является выражением его идентичности как окландера. "Школы должны быть одним из мест постоянства в сообществе", - говорит он. "Мне нравится здесь работать... Я с радостью буду учить ваших детей, и это именно то, что я всегда представлял себе". Это не просто обучение детей, это быть частью сообщества".

Поскольку учителя публично делятся тем, что вдохновляет и стимулирует их работу через "Учителя Окленда", они неизбежно вносят свой вклад в формирование чувства общности и общего видения. "Я думаю, что государственное образование - это ради общего блага", - говорит Эмили Мейси из средней школы Окленда. "Это благо, которым пользуются почти все". Оно дает людям общую почву и пространство для того, чтобы быть вместе и учиться вместе".

Ом Читале не учитель, но когда он создавал школу "Учителя Окленда", он решил сфокусироваться на учителях как на общественных лидерах:

Это абсолютно верный проект по преодолению разрыва во власти, сокращению разрыва в возможностях, борьбе с системным угнетением. Отличное образование является ключом к преодолению этих пробелов, а учителя - основополагающей частью нашей системы образования. Поэтому я стараюсь лучше поддерживать учителей и заботиться о том, чтобы они были здоровыми и здоровыми.

Услышать истории друг друга, по мнению Читале, очень важно для учителей, особенно потому, что занятые преподаватели не часто имеют время для общения друг с другом. "Они чувствуют себя уверенными и энергичными, и они знают, что не одиноки в этом, - говорит Читале, - поэтому они отвечают, говоря: "Позвольте мне наклониться дальше". Позвольте мне продолжить".

Истории вдохновляют на действия

Но как истории заставляют нас принимать решение о том, чтобы действительно протянуть руку помощи друг другу, проявить доброту или благодарность?

Давайте на минутку вернемся к исследованию рассказов. Окситоцин, вырабатываемый эмоционально захватывающими рассказами, обусловленными характером, не только усиливает эмпатию, но и поощряет доброту, щедрость и сотрудничество; на самом деле, Паулю Заку нравится называть это "молекулой морали". В одном исследовании количество окситоцина, выделяемого мозгом, фактически предсказывало, сколько людей готовы помогать другим (например, жертвовать деньги на благотворительность, связанную с повествованием).

Прочитав пост "Учителя Окленда", у людей появилась возможность сказать "спасибо" этому учителю в каком-то смысле. Например, они могут купить подарочную карточку или пожертвовать средства на классные книги или принадлежности. Они также могут стать волонтерами или просто написать благодарственную открытку учителю. Большинство читателей предпочитают выразить свою благодарность через записку, а Читале объясняет, что это проще всего для людей, у которых сейчас нет ресурсов. "У них может не быть ни денег, ни времени, но у них есть любовь, и они ее покажут".

В одном из недавних исследований исследователи обнаружили, что люди, написавшие благодарственное письмо, сообщили о большем благополучии после его написания, что в конечном итоге вызвало больше доброты у тех же участников, даже шесть недель спустя. Похоже, что отдельные люди и предприятия в Окленде одинаково реагируют на письма учителей Окленда. Читале пишет каждый благодарственный почерк, который его читатели пишут в Интернете, и доставляет его учителям. Он написал так много, что в наши дни его рука сужается.

И доброта распространяется по всему обществу. Один бизнес изначально предложил бесплатный курс йоги для учителей. Теперь они предлагают больше занятий для большего количества учителей. Массажист в ответ предложил бесплатный массаж учителю, а один из читателей решил пригласить учителя поделиться кофе и поговорить в субботу утром.

В конце концов, Читале надеется, что учителя и члены сообщества начнут совместно решать образовательные задачи, регулярно встречаться для решения проблем и заниматься проектами, представляющими взаимный интерес. "Весь смысл заключается в том, чтобы привлечь людей к работе с учителями, а не в том, чтобы разрозненные версии решений".

Читале радуется возможностям. "Если вы пригласили меня на свою историю, вы пригласили меня таким, какой вы есть", - говорит он. "Теперь я чувствую себя связанной с тобой. А теперь давайте строить вместе."

Перевод: Климова Алина