Автор: Джо Эрп

Педагоги, работающие с глухими и слабослышащими учащимися, сообщили о необходимости проведения профессионального обучения в целом ряде областей, включая поддержку психического здоровья и благополучия, а также повышение уровня грамотности.

Джули Кос из Австралийского совета по образовательным исследованиям (ACER) говорит, что учителя подчеркнули, важность изучения австралийского языка жестов (Auslan).

Джули Кос провела два проекта, нацеленных на рассмотрение требований учителей, сотрудников службы поддержки образования и родителей в области образования глухих – разработку первого поручил Викторианский Институт Образования Глухих в 2012 году, а второй был заказан в 2015 году Центром Политики и Практики Образования ACER.

В журнале Research Developments (RD) она пишет: «Исследования показывают, что нарушение слуха может плохо сказаться на прогрессе в обучении, могут возникнуть проблемы с поведением, а также трудности в области письма, чтения и самовыражения.

«Известно, что плохая успеваемость и трудности в общении со сверстниками часто приводят к низкой самооценке и чувству одиночества или даже депрессии.

«Глухие учащиеся часто затрудняются социализироваться в школьной среде, они редко заводят дружеские отношения со своими здоровыми сверстниками и могут иметь низкую успеваемость. Поэтому необходимо знать и удовлетворять социальные и эмоциональные потребности глухих детей».

Кос, старший научный сотрудник исследовательской программы ACER по политике и практике образования, говорит, что потребности в профессиональном обучении, о которых сообщают учителя, согласуются с Национальными Стандартами Для Учителей Глухих Детей. Они включают в себя работу со сложными формами поведения, поддержку социального и эмоционального здоровья учащихся, а также специальные постановления, касающиеся учебной программы и оценки.

Касательно потребностей самих учеников, участники исследования выделили самыми важными развитие эмоциональных навыков, людей, которые могли бы стать образцом для подражания, наставничества, а также качество отношений как между учителем и учеником, так и учителем, и родителем.

Кос говорит, что для решения «головоломки» необходимы дальнейшие исследования, а именно – опрос глухих и слабослышащих студентов об их собственном опыте и потребностях, особенно в отношении вопросов личности.

Исследование 2015 года было частью Трансляционного Исследовательского проекта ACER, направленного на установление связи между исследователями и практиками, распространение полученных результатов и перевод их в научно обоснованную среду.

Перевод: Литвинова Анастасия