Исследователи в области образования приняли концепцию сообщества для обозначения направленных/спроектированных, согласованных или неформальных/спонтанно возникающих социальных образований, структур, условий или систем, в которых люди действуют, взаимодействуют, взаимозависимы, обмениваются и совместно конструируют знания и опыт. Эти понятия сообщества обычно называют учебными сообществами, поскольку все они сосредоточены на аспектах обучения, формальных или неформальных, и все они были охарактеризованы как таковые.

Хотя учебные сообщества имеют общую характеристику социального коллектива, работающего вместе для облегчения процесса обучения, к ним подходили с разных точек зрения, которые служат разным целям. Вместо предоставления глобального определения образовательных сообществ, которое может быть неуместным или настолько инклюзивным, насколько это предпочтительно, их отдельное описание приводит к более конкретным концептуализациям понятий образовательного сообщества и, следовательно, дает существенную основу для фильтрации каждого учебного сообщества через призму социологической и общественной психологии.

Отобранные понятия обучающего сообщества подразделяются на (а) учебные сообщества в неформальных условиях обучения и (б) учебные сообщества в формальных условиях обучения. Эта классификация не исключает присутствия неформальных образовательных сообществ в формальных учебных условиях, однако, она подчеркивает первоначальные условия, в которых было введено понятие конкретного учебного сообщества. Понятия сообществ практиков, сообществ интересов и сообществ инноваций преимущественно основаны на неформальных условиях обучения. Принимая во внимание, что понятия сообществ учащихся, Communities of Inquiry, сообщества, создающие знания и Обучающие сообщества в высшем образовании возникли как понятия обучающегося сообщества в формальных условиях обучения.

Перевод: Койшибек Карим