«Меритократическая концепция гласит, что нужно стремиться к равным образовательным перспективам, когда речь идет о неравных социальных условиях, но не когда речь идет о неравных талантах. В дальнейшем я буду утверждать, что фокусировка на развитых, а не на природных талантах и фокусе на талантах как фасилитаторах, а не ограничениях, оспаривает эту точку зрения».

Мы видели, что термин «таланты» часто обозначает пределы того, чего может достичь индивид (которому, по-видимому, не хватает этого таланта), даже с большим количеством ресурсов. Более того, я указывал, что таланты влияют на количество ресурсов, в которых нуждается человек для достижения определенной степени производительности и достижений. Разно талантливые люди не одинаково эффективны в переводе ресурсов в способности. Таким образом, двое одинаково талантливых детей, которые поступают в школу, могли бы предвидеть одинаково хорошие результаты на более позднем этапе, если бы они теперь получали одинаковое количество образовательных ресурсов. Два по-разному одаренных ребенка могут предвидеть разные результаты на более позднем этапе, если они получат одинаковое количество образовательных ресурсов.

Меритократическая концепция не говорит в пользу равных образовательных результатов для детей с разными способностями. Это позволяет природным талантам влиять, даже если различия в природных талантах не будут ограничивать то, что возможно. Если различия в природных талантах были связаны с количеством ресурсов, которые нужно было инвестировать, чтобы достичь определенных образовательных результатов, то меритократическая концепция не говорила нам вкладывать больше ресурсов в образование детей с меньшими способностями. Согласно меритократической концепции, образовательные результаты могут зависеть от таланта и усилий, тогда как они не должны зависеть от социального уровня. Поэтому меритократическая концепция позволяет тем, кто по-разному одарен от природы, получать одинаковое количество образовательных ресурсов. Меритократическая концепция просто ставит под сомнение влияние социального фона на различные образовательные результаты (например, когда более состоятельные родители могут купить лучшее образование для своих детей).

Сосредоточив внимание на развитых талантах, однако, предоставление большего объема ресурсов менее талантливым ученикам также может быть оправдано с точки зрения меритократической концепции образовательной справедливости. Меритократическая концепция гласит, что социальный класс не должен влиять на перспективы образования человека. Соответствующая концепция таланта раскрывает большое влияние, которое социальная среда оказывает на развитые таланты. Это оправдывает необходимость распределения образовательных ресурсов, выделяя большую долю менее талантливым людям. В этом отношении сторонники меритократической концепции должны быть более чувствительны к понятию развитых талантов.

Более того, различие между талантами как ограничителями и посредниками может снизить интуитивное доверие к меритократической концепции. Меритократическая концепция может быть правдоподобной, если рассматривать природные таланты как пределы, но что касается талантов как посредников, то остается открытым вопрос, почему его следует поддерживать. Если человеку с меньшим природным талантом требуется больше ресурсов для достижения того же результата в образовании, то почему он, с точки зрения справедливости, должен, тем не менее, получать такое же количество образовательных ресурсов? С таким же количеством ресурсов те, кто более талантлив, получают лучшие результаты. Однако, с разных точек зрения, ребенок с меньшими способностями должен получать больше образовательных ресурсов.

С таким же количеством ресурсов менее талантливый ребенок достигнет меньшего. Можно оправдать это, сославшись на отсутствие таланта в качестве предела. Однако если такого принципиального ограничения нет, существуют различные причины, чтобы выделять больше ресурсов менее талантливым, даже если они были менее талантливы по своей природе. Однако, что еще более важно, осознание влияния, которое социальная среда может оказать на развитые таланты, оправдывает требование о том, чтобы большая доля образовательных ресурсов предоставлялась тем, кто испытывает большие трудности в обучении. Например, они должны получать большую долю времени учителя или должны получать дополнительные ресурсы для небольших классов и высококвалифицированных учителей.

Противоположная позиция требует, чтобы те, кто более талантлив, получали больше ресурсов для развития этих талантов. Мы склонны считать, что различия в природных талантах и способностях оправдывают различия в доступе к ресурсам. Поэтому, когда ребенок проявляет природный талант, которого нет у других детей, предоставление ресурсов, необходимых для развития этой способности у талантливого ребенка, оправдано. Важной причиной такого взгляда, по-видимому, является то, что развитие природных талантов способствует развитию «истинного я».

Перевод: Койшибек Карим