Профессиональное обучение: Совместная поддержка индивидуального развития учителей
Автор: Ребекка Вукович
Совершенствование педагогической практики путем выявления индивидуальных потребностей и оказания поддержки профессиональному обучению является ответственностью руководителей школ.
В Брисбенской гимназии (BGS) все учителя разрабатывают и реализуют планы педагогического развития. Планы являются индивидуальными и отражают цели, которые учитель может поставить перед собой для развития своей работы в рамках широкого направления.
Стимулом для начала этой практики послужила серия семинаров по профессиональному обучению, в которых несколько лет назад вместе с доктором Хелен Тимперли, почетным профессором по образованию Оклендского университета, приняли участие учителя школы для мальчиков в Квинсленде.
Тимперли хорошо известна своей работой "Спираль исследований", которая позволяет проводить изучение школы или даже группы школ. Она представляет собой спираль, характеризующие эффективное исследование, и состоит из шести этапов: сканирование, фокусирование, развитие догадок, новое обучение, принятие мер и проверка.
Тимперли проводила профессиональное обучение с главами департаментов школы. Заместитель директора по управлению, Эд Роупер, говорит, что одной из ключевых целей этого профессионального обучения была помощь преподавателям в переходе от интуитивного обучения к осознанному преподаванию.
"Речь шла о том, чтобы они поняли, что преподавание - это процесс, основанный на фактических данных - как повлияло то, что вы сделали, как вы могли бы сделать лучше и почему это не сработало? "- говорит он.
Роупер говорит, что Тимперли трижды посещала школу, чтобы встретиться с сотрудниками. Хелен задавала им очень интересные вопросы, что, по их мнению, является хорошим способом обучения, и какое влияние это окажет на детей, прося высказать свое мнение и внести свой вклад в работу школы. " Как они могли бы повлиять на результаты работы детей? С этого и началась Спираль исследования", - делится он.
Одним из результатов их работы с Тимперли стало влияние на подход учителя к их индивидуальным планам развития. Каждый учитель разрабатывает свой план, основываясь на том, что, по их мнению, может произойти с его классом в процессе обучения.
Они говорят: "Это происходит в моем классе, где, по моему мнению, я могу положительно повлиять на результаты детей? Ну, я так думаю. Давайте проверим, что написано в литературе, который включает в себя это обучение".
Лидирующие ученики и способность к обратной связи
Школа также установила роль ведущего ученика - человека, отвечающего за поддержку обучения своих сверстников, развитие их понимания и применение в классе конкретной педагогической практики.
На эту роль сотрудникам предлагается подавать заявки, и в этом году в ней участвуют 14 человек.
Ведущие ученики работают как команда, под руководством ответственного по повышению квалификации учителей, а также бывшего профессора педагогики. В этом году одной из их целей было обеспечить студентов улучшенными возможностями для получения обратной связи в своем учебном процессе.
В результате, ведущие ученики были подготовлены, используя Embedding Formative Assessment от Дилана Уильяма и Шивон Лихи в качестве примера для их обучения, и они могли применить то, что они узнали в своей собственной практике, со своими коллегами.
"Мы сотрудничали с нашими ведущими учениками, знакомя их с работой Дилана Уильяма, а затем помогали им совместно спланировать, как они будут применять эти знания в своих профессиональных группах в течение ближайших недель", - объясняет Роупер.
В компании BGS каждый сотрудник является членом команды профессионального обучения, и все эти команды возглавляются ведущими учениками. Эти команды являются межпрограммными , и в них работают преподаватели разных возрастов.
"Один из пунктов плана развития обучения заключается в том, что ведущий ученик этой профессиональной группы обучения будет по приглашению наблюдать за уроком учителя". Поэтому они используют это время в расписании, чтобы спланировать, о чем будет происходить наблюдение и, на что я хочу, чтобы обратили внимание, особенно на моем уроке ".
Навыки, которым сотрудники научились давать своевременную, надежную и эффективную обратную связь ученикам, оказали положительное влияние на их учебу и их успеваемость.
"То, что мы делаем, - это пытаемся помочь людям понять, что обратная связь - это работа, где дети должны знать, где пробелы в их знаниях или знать свои ошибки, чтобы в следующий раз сделать это лучше", - поясняет Роупер.
"И это один из тех моментов, когда люди смотрят на процесс обучения и понимают, какие последствия это имеет для детей в процессе обучения".
Подумайте о профессиональном обучении, которое происходит в вашей школе. Ставят ли преподаватели перед собой индивидуальные цели по улучшению или работают над инициативой всей школы?
Как часто вы обращаетесь за помощью к специалистам в области образования? Какие существуют барьеры мешающие вам в этом? Как вы можете их преодолеть?
Перевод: Зейнолла Динара
Источник: