Утверждение о том, что первая половина 2020 года была беспрецедентной, кажется почти клише. Однако реальность этого утверждения окружает нас со всех сторон. В то время как я пишу эти слова, мир коллективно шатается от разрушительного воздействия коронавируса КОВИДА-19.
Мы действительно все вместе вовлечены в этот кризис; и, безусловно, только благодаря коллективным усилиям мир сможет успешно продвигаться вперед. Тем не менее, несмотря на нашу общность, мы, конечно, не все участвуем в 2020 году одинаково. И не все мы подвергаемся воздействию в равной или эквивалентной мере. Как педагогам, жизненно важно, чтобы мы не упускали из виду уникальные различия, неравенство и неравенство, которые выявились во время этого кризиса.
Признание различного опыта студентов
Последствия и разрушения, и даже положительные результаты этого времени были очень разными для каждого из нас. Мы должны признать, принять и поддержать различие, чтобы испытать коллективную пользу. Эта истина также широко распространена в школьных сообществах и была громко выдвинута на первый план в течение последних нескольких месяцев.
Следующее высказывание учителя Анны Партридж говорит о многом:
"...во время преподавания моих занятий в интернете некоторые студенты, которые боролись в классе, процветали, подавали свои работы вовремя и в хорошем качестве. Другим действительно не хватает сотрудничества в классе и отскакивания идей от других. Некоторые любят неструктурированный день и находятся дома с семьями, а другие борются с домашней обстановкой, и отношения напряжены.’
Анна - преподаватель гуманитарных наук 7-го курса и пастырский советник в австралийской школе. Школа, как и большинство школ во всем мире, недавно пережила быстрый, незапланированный переход к домашнему обучению. По ее словам, Анна признает очень разные переживания этого хаотического социального эксперимента для своих учеников.
В значительной степени опыт домашнего обучения студентов отражает их взаимоотношения с домашним контекстом и с отсутствующим школьным контекстом. Конечно, многие дети скучали по друзьям и учителям во время вынужденной физической изоляции дома. Другие процветали с меньшей социальной сложностью в их жизни. Некоторые студенты проведут время в комфортабельных домах с достаточным пространством, выходом на улицу и позитивными семейными отношениями. Другие оказались в тесном контакте со стрессовыми и борющимися родителями или вообще без родителей; с минимальным пространством и / или минимальными ресурсами. Контекст каждой образовательной среды имеет значение, будь то в школе или дома.
Важность отношений – в любое время суток
Интересно отметить, что существует почти единодушное мнение о том, что если молодые люди находились дома с родителями, испытывающими трудности, и их отношения были напряженными, то их способность учиться будет подорвана. Я не могу не задуматься о том, почему мы не делаем более четких утверждений относительно влияния отношений сверстников и учителей в "нормальном" мире личной школьной жизни?
Безусловно, школы признают важность взаимоотношений и поощряют уважительное, доброе и сострадательное поведение. Но достаточно ли мы делаем для установления доверия и социальной стабильности в школах? Делаем ли мы достаточно, чтобы варьировать варианты преподавания и обучения и ожидания, когда студенты борются в социальном плане?
Молодые люди должны чувствовать себя социально и эмоционально безопасными, прежде чем они смогут заниматься своим обучением и делать все возможное в учебе. Нам нужно быть уверенными в том, что мы мягко обходим тех, кто борется с недостатком позитивных отношений или влиянием негативных.
https://incatalog.kz/