Поэтому преподавателям рекомендуется не только понимать, как эти материалы можно использовать в качестве образовательных ресурсов, но и как они могут повысить ценность занятий в классе.

Специалисты независимой образовательной организации МЗОИ (Максимизация занятости для обслуживания инвалидов; Некоммерческая организация) написали руководство по теме визуальной грамотности. В нем обсуждается, как визуальная грамотность охватывает все виды средств - включая иллюстративный контент, рисунки и картины, движущиеся изображения, карты, анимацию и мультимодальные СМИ.

Авторы руководства – Тео Кеучел, Джеф Бидри и Сара Бритз – объясняют, что «визуальная грамотность является междисциплинарным знанием, она играет важную роль во всех предметах и так же важна для предметов НТИМ, как искусство и гуманитарные науки».

Они ссылаются на Ассоциацию библиотек колледжей и научных исследований (АБКНИ): «визуально грамотный человек является как очень важным потребителем визуальных СМИ, так и содействующим источником для общих знаний и культуры» (Hattwig et al., 2011). Это означает, что визуально грамотный ученик не только сможет правильно различать визуальную информацию, которая ему представляется, но также сможет визуализировать абстрактные понятия.

Согласно руководству МЗОИ, педагоги «должны иметь возможность представлять и передавать информацию, используя визуальные графические программы, изображения, видео, диаграммы, презентации и инструменты визуальной организации, такие как концептуальные карты и карты ума».

Авторы утверждают, что визуальная грамотность особенно важна для детей младшего школьного возраста, поскольку они переходят от просмотра и разговора к овладению формальным языком и принимают правила устной и письменной речи, а также от маркировки и рисования до букв, языка и обучение на основе текстов».

В руководстве есть вопросы, которые учителя могут применить, чтобы развить навыки визуальной грамотности своих учеников:

• Что происходит на этом рисунке?  
• Что ты видишь, что заставляет говорить тебя так?
• Что ещё можешь сказать?
• О чём говорит нам этот рисунок?
• Who are the audience?
• Какие СМИ были использованы для этого?
• Есть ли цель у этой картины?
• Зачем оно было создано?
• Как это работает? Соответствует ли оно своим целям?
• Как ещё можно применить эту картину?
• Как можно изменить/улучшить картину?
• Как бы ты использовал эту картину?
• Как её нарисовали?

Когда дело доходит до добавления визуальной грамотности в учебный план, есть несколько средств, способные помочь начать работу. В частности, учителям предлагается взглянуть на визуальные медиа-архивы или коллекции и порталы, как современные, так и исторические. Онлайн визуальные приложения и платформы, такие как YouTube и Flickr имеют богатый выбор контента. В качестве альтернативы учителя могут попытаться получить доступ к сообществам практики, таким как КOOК (крупный открытый онлайн-курс).

Перевод: Муканов Дидар

Источник:                https://www.teachermagazine.com.au/articles/visual-literacy-questions-to-ask-your-students