Педагоги, работающие с глухими и слабослышащими студентами, сообщили о необходимости профессионального обучения в ряде областей, включая поддержку психического здоровья и благосостояния, а также улучшение показателей грамотности.

Джули Кос из Австралийского совета по исследованиям в области образования (АСИОО) говорит, что учителя также подчеркнули в качестве ключевого аспекта доступ к начальному и дальнейшему обучению австралийскому языку жестов (Ауслан).

Кос взялась за два проекта по изучению потребностей учителей, вспомогательного персонала и родителей, связанных с областью обучения глухих - первый был заказан Викторианским институтом обучения глухих в 2012 году, а последующие мероприятие 2015 года - через Центр АСИОО по образовательной политике и практике.

Она пишет в записи научно-исследовательской разработки (НИР): «Исследования показывают, что нарушение слуха может замедлять прогресс в школе, усугублять проблемы с поведением и приводить к дефициту в писании, чтении и самовыражении». 

«Известно также, что те, у кого плохая успеваемость и трудности в общении со сверстниками, часто испытывают снижение самооценки и ощущение изоляции или депрессии». 

«Глухие студенты часто испытывают социальные трудности и чувство оторванности в школе, редко заводят дружеские отношения со своими сверстниками и могут показывать плохие академические результаты. Поэтому жизненно важно, чтобы социальные и эмоциональные потребности глухих детей были хорошо поняты и удовлетворены».

Кос, старший научный сотрудник исследовательской программы АСИОО в области образовательной политики и практики, говорит, что потребности в профессиональном обучении, о которых сообщают учителя, соответствуют национальным стандартам для глухих учителей. Они включают в себя борьбу со сложным поведением, поддержку социального и эмоционального здоровья студентов, а также специальные внимание, касающиеся учебной программы и оценки.

Что касается потребностей учащихся, участники исследования выделили важность развития эмоциональных навыков, ролевых моделей и наставничества, а также качественные взаимоотношения учителя с учеником и учителя с родителем.

Кос говорит, что теперь необходимы дальнейшие исследования, чтобы завершить «важную часть головоломки» - расспросить студентов с полным или частичным отсутствием слуха об их собственном опыте и потребностях, особенно в отношении вопросов идентичности и принадлежности.

Исследование 2015 года было частью проекта АСИОО по трансляционным исследованиям, целью которого является установление связи между исследователями и практиками, распространение результатов и их преобразование в основанную на актуальных данных практику.

Перевод: Муканов Дидар

Источник: https://www.teachermagazine.com.au/articles/helping-deaf-students-to-succeed