Одним из очевидных кандидатов и основным направлением исследований и дискуссий в США и за рубежом является качество преподавания.

Исследования и логика говорят нам о том, что хорошие учителя могут оказать огромное влияние на обучение своих учеников. Но что именно делает некоторых учителей более эффективными, чем других? Некоторые аналитики указывают на то, что собственные показатели успеваемости учителей являются ключевым предиктором, приводя в качестве примеров практику найма учителей в странах, где учащиеся неожиданно хорошо проходят международные тесты. В статистических данных отмечается, что страны, набравшие высокие баллы,Сингапур, Финляндия и Корея, набирают свой преподавательский состав исключительно из первой трети своей академической когорты в колледже; в отличие от этого, в США только 23 процента новых учителей являются выходцами из первой трети своего выпускного класса.

Можем ли мы предоставить систематические доказательства того, что когнитивные навыки учителей имеют значение для успеваемости учащихся? Умные учителя готовят  умных студентов? И если да, то как мы можем набирать учителей с более сильными когнитивными навыками?

Чтобы исследовать эти вопросы, мы посмотрим, могут ли различия в когнитивных навыках учителей помочь объяснить различия в успеваемости учащихся. Мы рассматриваем данные от Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), ассоциации из 36, в основном развитых, стран, которая провела оценку репрезентативных на национальном уровне выборок как взрослых, так и студентов по чтению и математике. Мы используем эти данные для оценки влияния когнитивных навыков учителя на успеваемость учащихся в 31 стране ОЭСР.

Мы обнаружили, что когнитивные навыки учителей сильно различаются в разных странах, и что эти различия имеют большое значение для успеха учащихся в школе. 

Мы также исследуем два объяснения того, почему же учителя в некоторых странах "умнее", чем в других, также рассмотрим различия в возможностях трудоустройства и в заработной плате учителей по сравнению с другими профессиями. 

Мы обнаружили, что учителя имеют более низкие когнитивные способности, в среднем, в странах с более широкими возможностями для работы без преподавания на высококвалифицированных профессиях и где зарплата относительно меньше, чем в других сферах. Эти результаты имеют очевидное значение для политических дебатов в США, где учителя зарабатывают примерно на 20 процентов меньше, чем сопоставимые выпускники колледжей.

Перевод: Мартыновская Милана