Автор: Джо Эрп

Анализ данных тестов 3-го, 5-го и 7-го классов почти в 3000 австралийских школах показывает, что «раздельные школы в среднем не гарантируют большого улучшения в оценках, нежели школы с совместным обучением ».

          Исследователи из Австралийского совета по исследованиям в области образования (АСИОО) просмотрели  данные о достижениях из NAPLAN 2010-12 ( "National Assessment Program – Literacy and Numeracy" -  это серия тестов для австралийских студентов, ориентированных на базовые навыки) . Д-р Кэтрин Дикс, для журнала Research Developments, говорит, что споры насчет преимуществе раздельных школ с точки зрения успеваемости учащихся продолжаются.

Дикс, старший научный сотрудник исследовательской программы АСИОО «Австралийские опросы», говорит, что этот анализ данных означает, что даже после контроля социально-экономического статуса (СЭС) учащиеся раздельных школ значительно опережают своих коллег по чтению и счету на время. «Некоторые из этих различий, частично, подтверждают теории о гендерных отличиях в обучении. Тем не менее, с точки зрения влияния нахождения в раздельных школах, по-видимому, успех по счету или чтению не имеет отношения, по сравнению с совместными школами». 

В исследовании приняли участие ученики 3, 5 и 7-й классов из 55 школ для девочек, 33 школ для мальчиков и 2909 школ с совместным обучением. Дикс сообщает, что после проверки воздействия СЭС на всех уровнях обучения ученики школ для мальчиков были более склонны превзойти учащихся в других типах школ по счету. Тем не менее, в среднем они опережали учащихся школ для девочек на один семестр и на год учащихся совместным обучением, разница между группами по годам оставалась такой же, что свидетельствует о том, что большой разницы всё же нет.

По чтению, именно ученики школ для девочек могли превзойти учащихся других школ (на всех уровнях обучения), но разрыв между школами с одним полом и совместным обучением со временем фактически сократился. «Важно отметить, что сужающийся разрыв в успеваемости по мере того, как ученики прогрессируют по уровням учебного года, говорит о том, что оценивание учеников, которая наблюдается в школах с совместным обучением, не реализуется в раздельных школах», - пишет Дикс.

Результаты были представлены на региональной конференции Международной коалиции школ для мальчиков в Аделаиде в прошлом месяце.