Вера в то, что вы можете стать умнее, делает вас умнее
Думая об интеллекте как об изменчивом и податливом, а не стабильном и фиксированном, можно прийти к большим академическим успехам. Особенно это касается людей, чья принадлежность к той или иной группе накладывает на них бремя негативных стереотипов об их интеллекте.
Результаты
Могут ли люди стать умнее? Умнее ли одни расовые или социальные группы других групп? Несмотря на множество доказательств обратного, многие люди считают, что интеллект является фиксированным, и, кроме того, что некоторые расовые и социальные группы по своей природе умнее других. Чтобы нанести ущерб академической успеваемости членов некоторых групп (таких как женщины и темнокожие), достаточно просто упомянуть стереотипы об их интеллектуальной неполноценности. Социальный психолог Клод Стил и его сотрудники назвали это явление «угрозой стереотипа».
Тем не менее, социальные психологи Аронсон, Фрид и Гуд разработали возможное «противоядие» от угрозы стереотипа. Они научили афроамериканских и европейских студентов колледжа думать об интеллекте как о переменчивом, а не фиксированном - урок, который, как многие психологические исследования предполагают, является верным. Студентам из контрольной группы об этом не сообщалось. Те студенты, которые узнали о податливости IQ, улучшили свои оценки больше, чем студенты, которые не получили этого сообщения, а также посчитали, что ученые важнее, чем студенты в контрольной группе. Еще более увлекательным было то, что чернокожие студенты получили больше пользы от изучения податливой природы интеллекта, чем белые, что показало, что это вмешательство может успешно противодействовать угрозе стереотипа.
Значение
Это исследование показало относительно простой способ сократить разрыв в успеваемости между бело- и чернокожими. Понимание того, что интеллект может быть улучшен, может фактически улучшить его, особенно в случае тех, чьи группы являются мишенями стереотипов, утверждающих ограниченный интеллект (например, чернокожие, латиноамериканцы и женщины в математике).
Практическое применение
Блэквелл и Дэк недавно воспроизвели и применили это исследование со студентами седьмого класса в Нью-Йорке. В течение первых восьми недель весеннего семестра эти студенты узнали о гибкости интеллекта, прочитав и обсудив научную статью, в которой описывалось, как развивается интеллект. Контрольная группа учеников седьмого класса не узнала об изменчивости интеллекта, а вместо этого узнала о памяти и мнемонических стратегиях. По сравнению с контрольной группой, у студентов, которые узнали о гибкости интеллекта, была более высокая академическая мотивация, лучшее академическое поведение и более высокие оценки по математике. Действительно, студенты, которые были членами уязвимых групп ( те, кто ранее считал, что интеллект не может измениться, и те, у кого были низкие достижения по математике, а также учащиеся женского пола), показали улучшение оценок по математики после этого вмешательства. В это же время аналогичные оценки студентов из контрольной группы не улучшились. Фактически, девочки соответствовали и даже немного превосходили мальчиков в математике, тогда как девочки в контрольной группе показывали результаты намного ниже мальчиков.
Эти выводы особенно важны, потому что фактическое время вмешательства составило всего три часа. Таким образом, это очень рентабельный метод повышения учебной мотивации и успеваемости студентов.
Перевод: Дадекин Даниил