Голос студента: Поддержка преуспевающих учеников из малообеспеченных семей
В поисках путей улучшения успеваемости учащихся иногда учителя и руководители школ не обращаются за помощью к тем, кто может предложить, возможно, самую важную точку зрения – к самим студентам.
В одном из недавних американских исследований была опрошена группа учащихся средних классов с высокой успеваемостью из малообеспеченных семей, чтобы выяснить их мнение о том, как школы могли бы наилучшим образом способствовать академической успеваемости тех, кто живет за чертой бедности. Результаты были опубликованы в журнале "Улучшение школ".
Из интервью возникли три основные темы. Студенты сказали, что школы должны: создавать культуру надежды; помогать учащимся налаживать отношения со сверстниками из разных слоев общества и положительные отношения с учителями; взаимодействовать с родителями, чтобы помочь им развить свой потенциал.
Исследователи Джозеф Уильямс, Ари Гринлиф, Эрин Барнс и Трейси Скотт говорят, что это важная тема, поскольку 51% учащихся государственных школ в США в настоящее время живут в семьях с доходами ниже черты бедности - по сравнению с 32% в 1989 году.
В их небольшом исследовании приняли участие 24 ученика с высокими достижениями (о чем свидетельствует то, что они в основном получают оценки "А", а не "С" по основным предметам, таким как английский язык и математика) в возрасте 12 и 13 лет, проживающих по всей территории США. Обследователи спрашивали их о собственном опыте и взглядах на то, что школы должны делать для поддержки других учащихся из малообеспеченных семей.
Надежда, высокие ожидания и убеждения учителей
Участники исследования отметили, что существуют три способа, с помощью которых школы могут создать культуру надежды. Значительное большинство (83 процента) сказали, что педагоги должны не только говорить им, что они возлагают на них большие надежды, но и продемонстрировать это.
Учителя должны понимать, что высокие ожидания - это то, что вы делаете, а не просто говорите или верите", - прокомментировал один из участников. Другой сказал, что собственные убеждения учителей о том, на что способны ученики с низким уровнем дохода, влияют на то, как они думают и как чувствуют себя... если есть хоть капля сомнений в том, что учащиеся с низким социально-экономическим уровнем могут добиться успеха, они почувствуют это и начнут отказываться как от учителя, так и от самих себя".
Около двух третей участников (63%) подчеркнули важность постановки под сомнение перспектив учителей. Три четверти заявили, что школьный персонал должен требовать, чтобы у учеников были высокие устремления, и помогать им развивать это - с точки зрения школы, дальнейшего обучения, а также будущей жизни и работы.
Отношения и связи
Позитивные отношения с учителями считались важными, но ученики говорили, что школы также могут помочь им в налаживании связей со сверстниками и с культурными нормами отношений. Почти две трети (63%) сказали, что школы должны организовать наставничество и инструктаж, чтобы помочь ученикам в налаживании связей и "вести переговоры или преодолевать культурные или классовые барьеры".
Например, один ученик прокомментировал: "...быть в группе с другим уровнем дохода отличным от ваших одноклассников может быть тяжело... но если бы не мои более обеспеченные друзья, я бы не знал о таком количестве классных программ, мероприятий или лагерей, которые помогут вам улучшить свои оценки и развить навыки общения с другими людьми. Они узнают об этом от своих родителей... "
Работа с родителями
Заключительная тема была посвящена сотрудничеству школ с родителями из малообеспеченных семей, с тем чтобы помочь им приобрести знания и навыки, позволяющие им, как и ученикам в предыдущем примере, лучше ориентироваться в школьных системах, а также выявлять ресурсы и получать к ним доступ. Одна из учениц в исследовании прокомментировала, что ее мама будет более активно участвовать в школьном обучении, но она не знает, с чего начать, когда дело доходит до понимания некоторых предметов, оценок или того, как работать с учителями.
Исследователи говорят, что в то время, когда доля учащихся из малообеспеченных семей (и разрыв в успеваемости между ними и их состоятельными сверстниками) растет, их исследование дает отсутствующую точку зрения в этой дискуссии - точку зрения самих учеников. “Прислушиваться к ним внимательно, чтобы понять, с какими проблемами они сталкиваются и как школы могут помочь очень важно для выявления и формулирования проблемы, а также для переосмысления политики и практики".
Перевод: : Зейнолла Динара