Дилемма провайдеров по подготовке учителей, а точнее проблема в оказании ими услуг, сейчас имеет место в университетах Новой Зеландии. Университеты также все больше и больше начинают зависеть от аудита и перформативной культуры. Исследования и доступ к их финансированию в основном определяются «выгодой и рентабельностью». У образования (или исследований) меньше шансов на финансирование, и в целом они считаются менее престижными.

Идеалистическая (демократическая) модель профессионализма с упором на доверие, коллегиальность и сотрудничество не вписывается в культуру перформативности. В неолиберальном климате успеваемость учителей измеряется конкретными показателями. Они имеют тенденцию становиться технократическими в их подходе к обучению. Такие отношения учителей рассматриваются как желательные, так как они могут быть легко отрегулированы и, как следствие, контролируются. Были предприняты попытки внедрения правил в области стандартов и учительской этики, которые на самом деле являются кодексами поведения. Другие попытки оценить ценность учителей были основаны на связи компетенции учителей с результатами или достижениями их студентов. Всё это в соответствии с неолиберальными идеалами «управляемости». Нормативные акты являются общей философией конкретного времени в истории, которые предоставляют обществу этические и политические курсы, и в целом регулируют принятие и вынесение решений того, что считается истиной, т. е. приравнивается к пониманию принципов, к которым относится конкретное общество. Проблема в том, что когда эти правила конкретно сформулированы и реализованы, они, кажется, не работают как надо. Таким образом, мета-нарратив теряет свою легитимность и общество возвращается к «локальным правилам» и каждый человек определяется ‘тем, что он / она делает’ – это так называемое «постмодернистское состояние».

Перевод: Нурбаев Айдар