Как построить лучшую образовательную систему: мозаичные классы

ЖУРНАЛ EXPOMODОбразование 20-май-2020, 11:21 0 268

Метод мозаичного класса может превратить конкурирующие классы, в которых многие студенты конкурируют для достижения своих целей, в кооперативные классы, в которых когда-то конкурирующие студенты демонстрируют академические и социальные улучшения.

В начале 1970-х годов, после движения за гражданские права, педагоги столкнулись с социальной дилеммой, не имевшей очевидного решения. По всей стране благонамеренные усилия по десегрегации государственных школ Америки привели к серьезным проблемам. Дети из этнических меньшинств, большинство из которых ранее посещали школы с недостаточным финансированием, оказались в классах, состоящих преимущественно из более привилегированных белых детей. Это создало ситуацию, в которой студенты из богатых семей чаще всего преуспевали больше, нежели студенты из бедных семей. Конечно, эта сложная ситуация, казалось бы, подтвердила вековые стереотипы: черные и латиноамериканцы глупы или ленивы, а белые настойчивы и чрезмерно конкурентоспособны.


Опираясь на классические психологические исследования о том, как уменьшить напряженность между конкурирующими группами, Эллиот Аронсон и его коллеги поняли, что одной из основных причин этой проблемы был конкурентный характер типичного класса. В типичном классе ученики работают над заданиями индивидуально, и учителя часто призывают учеников посмотреть, кто может публично продемонстрировать свои знания. Любой, кого когда-либо вызывали в совет директоров для решения длительной проблемы разделения - только чтобы запутаться в дивидендах и делителях - знает, что публичный провал может иметь разрушительные последствия. Глупые замечания, которые дети часто делают, когда их сверстники терпят неудачу, мало что могут исправить в этой ситуации. Но что, если учеников можно научить работать вместе в классе - как сотрудничающие члены сплоченной команды? Может ли совместная учебная среда изменить ситуацию для трудных учеников? Когда это сделано правильно, ответом будет громкое «да».


В ответ на реальные образовательные дилеммы Аронсон и его коллеги разработали и внедрили технику классной головоломки.В Остине, штат Техас, в 1971 году. Техника головоломки названа так, потому что каждый ребенок в классе головоломки должен стать экспертом по одной теме, которая является важной частью большой академической головоломки. Например, если дети в классе головоломки работали над проектом о Второй мировой войне, класс из 30 детей разбили на пять различных групп по шесть детей в каждой. В каждой группе за каждого конкретного ребенка будет возложена обязанность исследовать и изучать различные конкретные темы: Хан может узнать о приходе к власти Гитлера, Трейси может узнать о вступлении США в войну, Маурисио может узнать о развитии атомной бомбы и т. д. Чтобы быть уверенным, что каждый член группы хорошо изучил свой материал, студенты из разных групп, у которых было одно и то же задание, будут проинструктированы сравнивать записи и делиться информацией. Затем ученики собирались в свои начальные группы, и каждый ученик представлял свою часть головоломки другим членам группы.  




Автор: Довадова Нигара





Вам нужна Бесплатная консультация области SMM?

Заказать звонок