Современный человек имеет практически неограниченный доступ к информации. Это и  художественная, и научная, и учебная литература, и телевидение, и интернет. И различного рода самоучители. Казалось бы, достаточно научиться читать, включить телевизор, компьютер, войти в интернет, и можно самостоятельно сесть за учебники. Стать образованным человеком и освоить любую профессию. Но нет. Самоучек инженеров, ученых, специалистов в какой либо профессии еще ничтожно мало.  А потребностей в специалистах с каждым днем возрастает. Выход один. Для обучения нужен учитель, нужен контакт с учителем, нужны учебные заведения, нужна система образования, нужны специальные программы  с участием учителя позволяющие человеку освоить ту или иную профессию. И поэтому вопрос налаживания контакта учителя и ученика  чрезвычайно актуален.

Современный учитель обычно проводит занятия с группой учащихся. Группа может насчитывать несколько десятков учащихся (класс учеников в школе, группа студентов в вузе). Практикуются и более широкие аудитории. Лекции в вузах преподаватель  читает одновременно для сотен студентов. Телевидение и интернет расширяют аудиторию учащихся уже до  миллионов. Этот метод образования, при котором один учитель  одновременно обучает большое количество учащихся, будем называть параллельным методом обучения.

Параллельный метод обучения достаточно прост и доступен широкому кругу учащихся и в этом его достоинство. Но, к сожалению, учащиеся имеют разные способности к усвоению учебного материала. Более способные   ученики быстрее усваивают новый материал и теряют интерес к относительно медленному для них обучению. Часто отвлекаются от учебы, шалят на уроках и т.д., а менее способные не успевают за принятым темпом  обучения, отстают и также получают обрывочные знания.  Скорость обучения при параллельном методе обучения в основном ориентирована на среднего по успеваемости ученика, что так же снижает ее эффективность. Например, еще сто лет назад уже 12 летние дети могли успешно решать дифференциальные уравнения [1].  А ведь это  программы первых курсов современных вузов.  Т.е. современная общеобразовательная школа на пять и более лет тормозит  развитие одаренных детей!

Чем меньше группа учащихся, тем можно установить более тесную обратную связь между учителем и учеником. Тем самым учитель может повысить нагрузку на способного ученика, и помочь отстающему ученику. Такой метод также практикуется репетиторами,  когда группа учащихся сокращается до нескольких или даже до одного человека и поэтому его можно назвать индивидуальным или почти индивидуальным. При индивидуальном обучении скорость обучения определяется способностью учащегося воспринимать и учителя умением излагать  новый материал и  возрастает в несколько раз по сравнению с параллельным методом обучения.   Однако индивидуальный метод обучения чрезвычайно дорог. Требует огромного количества учителей  - репетиторов, что неосуществимо для массового обучения.

Цель работы  объединить достоинства параллельного  и индивидуального способов обучения.