Могут Ли Дети Изучать Науку, Когда Ответы Находятся У Них Под Рукой В Смартфонах?

То, что сподвинуло меня написать в Forbes, приходит во многих формах. Эту статью я решил написать после того, как я был на заседании Консультативного комитета научной ярмарки школьной системы округа Гвиннет на этой неделе. Мои мысли вернулись к моей собственной научной ярмарке и годам исследований, когда я был ребенком. Я ловил насекомых и держал их в банках, просто чтобы посмотреть, что с ними будет. Я обычно смешивал все жидкие чистящие средства или питье в доме, просто чтобы посмотреть, что это будет делать и будет ли это разрушать вещи. Мне нравилось спускаться к ближайшему ручью в начальной школе Северного Кантона, чтобы добыть пескарей или раков. Будучи единственным ребенком, я помню, как проводил бесчисленные часы, читая Всемирную Книжную энциклопедию только потому, что тома были в доме. Я также помню, как просил маму сводить меня в общественную библиотеку за книгами о погоде, Докторе Джордже Вашингтон Карвере или самолетах. Тогда я еще не знал этой причудливой терминологии, но почти уверен, что это было изучение и исследование на основе запросов. Как отец двух умных детей в старших и средних классах соответственно, я внимательно слежу за их научными знаниями. Они оба имеют очень сильные способности и преуспевают в науке, но я часто задаюсь вопросом, не упускает ли их поколение в целом что-то в этой эре "Поиска в Google или что говорят в Википедии".

Чтобы быть ясным, я не один из этих старых, ностальгических взрослых, которые автоматически предполагают, что вещи из “хороших старых” дней лучше (хорошо, может быть, о музыке, но я отвлекаюсь). На самом деле, меня действительно раздражает, когда я слышу, как люди жалуются на современные достижения и ресурсы. Мне нравятся технологии и современные достижения. Здесь я исследую состояние научного образования через призму собственного опыта. Я предлагаю следующее заявление об отказе от ответственности: Хотя я профессор Университета Джорджии и бывший ученый НАСА, я не являюсь экспертом в области научного образования. Ни одно из этих удостоверений не предполагает, что я знаю больше о методологии, новейших научных исследованиях или педагогике научного образования. Как климатолог, я получаю свою долю “мнений” и “нестрогих теорий” от случайных людей на эту тему. Это эссе просто предлагает мои перспективы, но я также полагаюсь на двух экспертов в области науки.

Я начну с изучения на основе вопросов. В соответствии с GradePowerLearning.com, он определяется как "подход к обучению, который подчеркивает роль студента в учебном процессе....Вместо того, чтобы учитель рассказывал ученикам, что им нужно знать, студентам предлагается изучить материал, задать вопросы и поделиться идеями.” Процесс включает в себя разработку вопросов, их исследование, представление и размышление о процессе в соответствии с Edutopia.org.

Я помню, как делал все эти вещи. Я люблю обучение на основе вопросов и особенно люблю процесс научной конференции. По сути, проекты научной конференции сосредоточены на том, чтобы задавать вопросы, формировать гипотезы, проводить исследования и представлять то, что вы узнали. Джессика Кинг Холден является содиректором Гвиннеттской региональной выставки науки, техники и инноваций. Холден, который также является научным директором (в 6-12 классах) для крупнейшей государственной школьной системы в Джорджии, производит очень важный момент:

Запоминание фактов как способ взаимодействия с научным содержанием больше не должно быть акцентом, особенно в "поиске его в компьютерную эпоху".” Учащиеся и взрослые могут получить информацию у нас под рукой с помощью быстрого поиска. Гораздо более важно, чтобы студенты взаимодействовали с научным содержанием через научные и инженерные практики, которые включают в себя вопросы, анализ и интерпретацию данных и планирование и проведение исследований, чтобы назвать некоторые из них, как средство изучения научного содержания.